SOCIAL COGNITIVO
La educación en CECAR valida el aprendizaje como un proceso interno de descubrimiento propio, mediado por la interacción social. Esta afirmación se desprende del modelo pedagógico que se ha venido practicando, “el modelo social cognitivo”, que recrea en todo su extensión del pensamiento de Piaget y Vygotsky, asumiendo sus posturas desde la perspectiva de complementariedad. De estos autores se deriva el enfoque sicológico, sociológico, antropológico y cultural, que se materializa en el diseño del currículo como respuesta a los supuestos de base que se explicita en la caracterización del PEI.
El currículo por lo tanto es integral e interdisciplinario, atendiendo lo global y lo local.
Desde esta perspectiva de educación, plasmada en el currículo y centrada en el modelo pedagógico que se propone, la psicología que subyace en las teorías del aprendizaje referentes de Piaget (1969) y Vygotsky (1993), es la combinación de la teoría Sico biológica o Desarrollista de Piaget que asocia el aprendizaje a una construcción interna en los procesos mentales del que aprende que se desarrolla paralelamente con el crecimiento biológico del sujeto, y la teoría de la interacción social que sostiene que el aprendizaje es consecuencia de la interrelación social, sin desconocer la internalización mediada por instrumentos y signos.
Desde lo social, Piaget (1969, 2001) hace énfasis en el aprendizaje autónomo, que lleva implícito el concepto de responsabilidad y Vygotsky (1993) por su parte privilegia la educación como un servicio social, donde la institución promueve el desarrollo de la comunidad donde este inserta.
Así, el modelo pedagógico social-cognitivo es consecuente con una educación integral que forma a personas en el espíritu de la responsabilidad social.
El currículo por lo tanto es integral e interdisciplinario, atendiendo lo global y lo local.
Desde esta perspectiva de educación, plasmada en el currículo y centrada en el modelo pedagógico que se propone, la psicología que subyace en las teorías del aprendizaje referentes de Piaget (1969) y Vygotsky (1993), es la combinación de la teoría Sico biológica o Desarrollista de Piaget que asocia el aprendizaje a una construcción interna en los procesos mentales del que aprende que se desarrolla paralelamente con el crecimiento biológico del sujeto, y la teoría de la interacción social que sostiene que el aprendizaje es consecuencia de la interrelación social, sin desconocer la internalización mediada por instrumentos y signos.
Desde lo social, Piaget (1969, 2001) hace énfasis en el aprendizaje autónomo, que lleva implícito el concepto de responsabilidad y Vygotsky (1993) por su parte privilegia la educación como un servicio social, donde la institución promueve el desarrollo de la comunidad donde este inserta.
Así, el modelo pedagógico social-cognitivo es consecuente con una educación integral que forma a personas en el espíritu de la responsabilidad social.